Como tratar a los hijos de padres separados durante esta Navidad.

El motivo por el que hoy me decido a escribir, vuelve a ser la Navidad, lugar de reunión familiar, y bienestar emocional para muchos,  pero también época de estrés, angustia y sufrimiento para muchos de nuestros niños que no pueden pasar la Navidad con ambos progenitores, debido a un proceso de separación, que los niños sufren de manera muy directa.

Lo más recomendable en esta situación es  compartir estas fiestas  estableciendo un plan de visitas, donde el menor, pase una fiesta con cada uno y después de las 12 facilitarle al niño para que pueda llamar al padre con el que no pasó la Navidad o el Año Nuevo.

Así mismo muchos psicólogos coincidimos en que la opción más saludable es que sea el pequeño quien elija, y si por algún motivo no desea pasar las fiestas con alguno de sus dos progenitores, seria conveniente analizar la causa con ayuda de un terapéuta.

Por otro lado los niños son muy susceptibles y es posible que durante estos periodos navideños, se encuentren más sensibles, alterados si se ha producido un cambio en la rutina familiar, por lo que se aconseja ser comprensivos y empáticos con los pequeños quienes sufren de forma directa las consecuencias de las rupturas de pareja , por lo que es posible que se desarrollen caprichos, llantos injustificados, baja tolerancia a la frustración, pataletas...a lo que se aconseja se aconseja una buena dosis de paciencia y entendimiento, junto con un sistema de normas común entre ambos progenitores, en el que se estipulen normas de comportamiento, las cuales serán recompensadas especialmente mediante elogios de carácter emocional y social, por  parte de ambos padres.

Otra de las situaciones habituales, es que uno o ambos progenitores encuentren pareja por lo que se aconseja no presentarla justo en el momento de compartir esa cena o comida, ya que el niño no lo ha asimilado y por tanto no está acostumbrado a compartir, lo recomendable es explicarle poco a poco lo que representa para tí, el lugar que va a tener en la familia, dejarle claro que él/ella no va a sufrir ningún desplazamiento y que su lugar jamás será ocupado por nadie.

Es recomendable hablarle a los niños desde el corazón y la razón, es decir, explicarles como te sientes, con un lenguaje que ellos puedan comprender pero haciendo justicia a la realidad.

A modo de conclusión se recomienda:

» No poner a los hijos en el medio de las disputas y confrontaciones de los padres.

» Las Fiestas movilizan emociones negativas, como el rencor y el enojo por situaciones pasadas. No utilizar a los hijos como trofeos.

» Tener en cuenta que la prioridad es la salud y el bienestar de los hijos. Los padres deberían dejar de lado el resentimiento entre ellos.

» Tener una actitud flexible, que permita llegar a acuerdos entre los adultos, en post del bienestar del niño.

» Comunicar a los niños/as con quien van a pasar las Fiestas, una vez que los padres llegaron a un acuerdo.

Cuando no hay diálogo. Consultar a un terapeuta para que los padres y el resto de la familia reciban orientación de cómo conducirse sin dañar al chico.

Elección de juguetes adecuados estas Navidades

A pocos días de la llegada de la Navidad, y con ella los regalos de Papá Noel y Reyes Magos, he decido dedicar una líneas  sobre las ventajas e incovenientes de dispositivos electrónicos a  tener en cuenta, para decidir adecuadamente la lista de regalos de este año.

Son varias las ventajas del uso de dichos dispositivos, ya que bien utilizados pueden ayudar a desarrollar destrezas y habilidades, como agudeza visual, atención, concentración...incluso ayudan a detectar cuales son los intereses personales a una temprana edad.

Pero es necesario tener en cuenta algunos aspectos publicados en www.latercera.com, donde se incluyen los riesgos de el uso abusivo de dichos dispositivos, como es el sedentarismo, problemas en el retraso motor, la coordinación motora , la disminución de la fuerza muscular en los dedos, muy necesaria para la escritura, por ejemplo.

Además muchos estudios apuntan a una pérdida de sociabilización, sí virtual pero no real, en la que se fracasa estableciendo relaciones entre iguales y desarrollo de la inteligencia emocional, como empatía, identificación de emociones, cooperación, asertividad, tan importante en nuestra sociedad y especialmente tenida en cuenta a la hora de nuestro desarrollo profesional y personal.

Según un estudio de la Academia Americana de Pediatría, se advierte que no se recomienda el uso de dichos dispositivos a menores de 2 años, ya que se pierden habilidades sociales básicas, así como se puede producir daños en la retina al estar expuestos demasiado tiempo a pantallas brillante, además que como se ha citado antes el desarrollo muscular no llega a su desempeño ideal.

Por tanto los dispositivos electrónicos son buena opción siempre que su uso se encuentre regulado y monitorizado por las figuras paternas, quienes deben ser conocedores de su uso y funcionamiento. 

El uso de dicho dispositivos debe ganarse, debe ser recompensa y no obligación, ligado a un buen comportamiento, cumplimiento de tareas escolares o domésticas...etc, es decir al cumplimiento de unas normas establecidas de forma consensuada entre padres e hijos.

El tiempo de uso debe de estar limitado y compaginado con otras actividades deportivas, lecturas etc. 

Así mismo ese tiempo debe estar observado y controlado  por los padres para evitar posibles imprudencias.

A modo de conclusión, respondiendo a diversas demandas de familias con las que trabajo, los dispositivos electrónicos bien utilizados en función de tiempo y contenido favorecen educativamente el desarrollo de habilidades y destrezas.

Gobierno, "abierto" a hacer referencia en la LOMCE al déficit de atención

   El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha afirmado en el Senado que el Gobierno está "perfectamente abierto" a incluir alguna referencia específica en la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) a la atención a cualquier alumno con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

   En cualquier caso, el ministro ha añadido que no quisiera "que quedaran fuera otros trastornos que provocan dificultades en el aprendizaje" y asegura que "para responder a este desafío existen en la LOMCE distintas estrategias de atención a la diversidad, para mejorar el rendimiento y adaptarse a las peculiaridades de los estudiantes".

   En respuesta a una interpelación del senador Pedro Eza, sobre la voluntad del Gobierno de recoger en un texto normativo estatal que cualquier alumno con TDAH --se calcula que hay unos 300.000 en España-- vea garantizado su apoyo educativo y la adecuada evaluación y seguimiento de toda su trayectoria de aprendizaje, Wert ha insistido en que hay trastornos que también pueden ser canalizados a través de la oferta de atención individualizada.  

   Así, Wert se ha referido a medidas como el establecimiento de grupos de refuerzo y estrategias metodológicas, programas a la medida de los alumnos que presentan este tipo de dificultades o adaptaciones de las evaluaciones, entro otras. "El TDAH no es mencionado en la redacción del proyecto que ha sido enviado al Congreso, pero no quiere decir que sea una cuestión desatendida", ha apostillado.

   En este sentido, el ministro de Educación ha explicado que las claves de la ley para este tipo de casos son "la individualización de la atención, que tiene que ver con la detección precoz de las necesidades educativas, y la flexibilidad de los centros y de las propias administraciones". Asimismo, ha aludido al principio de equidad como "piedra angular de la ley".

   Wert ha valorado el papel de las evaluaciones externas --principalmente las que se llevarán a cabo en primaria si se aplicase la LOMCE-- como "medio para la detección precoz" de este tipo de dificultades y ha encuadrado este trabajo en el contexto de la lucha contra el abandono escolar temprano. "Según expertos, el 10 por ciento del abandono escolar está relacionado con este síndrome", ha concretado.

   Por su parte, el senador  Eza ha reclamado la acción coordinada entre el Estado y las comunidades autónomas y dice que no entiende que se haga referencia en la LOMCE a otros colectivos, como el de los alumnos de excelencia y no se aluda directamente a este otro --que afecta a más de un alumno de media por aula, según Eza-- en la reforma de la ley.  

   "La hiperactividad está detrás de uno de cada cuatro fracasos escolares. Hay que garantizar que cualquier alumno, con independencia de la comunidades autónomas, vea garantizados sus apoyos educativos y se salvaguarde su derecho a la igualdad de oportunidades en torno a la escolarización", ha concluido.

Fuente de la noticia: Europa Press

La LOMCE es una ley controvertida, pero para las asociaciones de TDAH tiene un aspecto que es fundamental: la incorporación del TDAH al articulado de la LOMCE. Es una conquista de "última hora" gracias al trabajo de las asociaciones y de nuestro presidente nacional. Por esa razón, estamos contentos. Pone al TDAH al nivel que le corresponde por su afectación, y en una ley orgánica que afecta a todos, independientemente de su lugar de residencia (no como hasta ahora que la atención a los afectados era diferente y mejor o peor en función del lugar donde se residiera).

 Articulo 71.2 "Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado."